如何培养数学创新思维能力
1、所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐宽松的学习氛围，优化他们的创新心理。
2、加强思维训练，分析整个问题的实质，提高学生的整体思维。培养学生的整体思维能力，即培养学生的数学归纳、总结能力，使其在学习过程中，形成良好的思维习惯，乐于处理问题，真正做到知识的融会贯通。
3、注重知识的形成过程，培养学生思维的探索性 数学教学价值不仅局限于帮助学生获得书中的知识，还要有助于思维的训练与认识能力的提高，这就需研究知识发生的思维过程，即如何提出问题、分析问题和解决问题。
4、提供挑战：给学生提供一些有挑战性的数学问题，让他们思考和探索解决问题的方法。这可以帮助学生培养创新思维和解决问题的能力。 鼓励探索：鼓励学生自己探索数学知识，提出问题并寻找答案。
如何自主探索,让学生“再创造”数学?
1、第二，探究过程应该突出学生学习的自主性。在课堂教学中，提倡学生独立思考，让在学生合作、交流的学习过程中去自主探索知识、发现规律。
2、注重生活渗透，适时巧拨妙引，教给学生自主探究的方法学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给学生自主探究方法。
3、创设生活情境。《数学课程标准实验教科书》。教学中，教师应从生活中找数学素材，多让学生到生活中发现数学。
4、利用教学手段创设学生自主探究的情境 在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生，形成的过程，引导学生探索、去发现。
5、独立探究，获得思维方法。课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，让每个学生根据自己的体验用自己思维的方式自由地、开放地去探究、发现、再创造有关的数学知识。
6、激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与同伴、老师争论，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。
初中数学正式作业的类型
1、初中数学题一般会遇到：一般应用题、一般几何应用题、几何证明题。下列为解题步骤：一般应用题：解：（需设x的话设x）答题过程 ……。
2、作为教师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的`翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩。 实践型作业 动手操作是符合青少年心理、生理发展特点的。
3、（一）作业类型 1．课内作业。以书面练习为主。2．课外作业。以书面、口头、动手实践等多种形式呈现。
如何引领学生实现数学知识的再创造
1、首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须改变那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
2、”他反复强调，“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造”，也就是由本人把要学的东西自己去发现或者“创造”出来。
3、去大胆地“再创造”数学。教师要经常告诉学生：“课堂是你的，数学课本是你的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你的，这节课的学习任务也是你的。老师和同学都是你的助手，想学到更深的知识就要靠你自己。
4、荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“数学学习的唯一正确的方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
5、前苏联科学家皮卡查认为，数学课是培养学生创造力最合适的学科之一。
6、《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效的知识。
什么是数学再创造?
1、学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。
2、关于“再创造”，荷兰著名数学教育家H.Freudenthal是这样解释的：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，教师称之为再创造方法。
3、”他强调：学习数学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或者创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种“再创造”。
4、数学学习的“再创造” 学生“再创造”学习数学的过程实际上就是一个“做数学”(doing mathematics)的过程。其核心是数学过程再现。
到此，以上就是小编对于数学再创造的例子的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
