浅谈小学数学课堂教学情境的创设:情景教学情境教学区别
创设生活情境，变“枯燥乏味”为“亲身体验”《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。
在新课程理念下，只要我们在课堂教学过程中，坚持走数学生活化的道路，努力创设贴近学生生活的教学情境。就能很好地培养学生的学习兴趣和创新精神，就能真正完成教育教学的本质任务。
其基本功能：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务。
情景教学法与情境教学法既相互联系又有显著区别。其联系首先表现在情景与情境的关系上，情景是一种假设的情境。其次从教学的过程看，两者都注重调动学生体育学习过程中的积极性、主动性。另外从结果看，两者都有利于学生。
仅从词义上说，“情景”和“情境” 之间是有区别的： “情景”的“景”是具体、直观和吸引人的，指具体场合的情形，景象。 “情境”的“境”是指构成和蕴涵在情景中的那些相互交织的因素及其相互之间的关系。
新课程理念下数学教学情境的创设
1、因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
2、实践证明，学生在丰富的情境中学习数学，教学活动更加符合认知规律，课堂教学更加轻松、活跃、高效，新课程理念强调让学生在一定的情境中学习数学，并不是数学课脱离了情境，就远离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。
3、(一) 从教学与生活的结合点入手，创设情景 数学与生活紧密联络，生活中处处有数学，从数学在实际生活中的应用来创设情景，既可以让学生体会到数学的重要性，又有利于学生用所学的数学知识来解决问题。
4、如何创建孩子喜欢的数学课堂情境 创设良好的数学学习情境不仅能有效地引导学生学习数学、提高学生自主探究和合作学习的能力，而且还能挑战激发学生对数学的兴趣，体现新课程理念，使得教学课堂充满活力。
5、《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
如何创设适当的数学教学情境
多媒体课堂是教育教学前进的趋势，每一个教师都要敞开怀抱去迎接这一变化。
随着新课程改革的深入，在数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，已成了广大教师的共识。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。
面就此谈谈在教学过程中自己创设情境的做法。饮水思源，从筑基开始，提出问题，预设情境我在上初一数学《一元一次方程的应用》习题课的过程中，从资料上选取了这样一道应用题。一列快车长180m，时速为72km。
现代教学论观点认为；数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生装在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。
数学是思维的体操，设定富有启发性的思考问题的情境是数学教学中常用的 问题是数学教学的心脏，数学学习的过程也是一个不断解决问题的过程。有了问题，学生的学习活动才有动力，学生的思维才有方向。
如何巧妙创设数学教学情境
1、可以用一句话来概括数学课堂教学中的情境创设，就是“到位不越位，帮忙不添乱”。
2、巧设室外活动创设问题情境 巧设数学课堂的室外活动情境，易于学生体会到“数学生活化”的本质内涵，利于学生的数学应用意识和解决实际问题能力的培养。
3、那么，如何去创设有效的问题情境？从课本出发去创设问题情景。高中数学新教材的特点之一就是创设各种问题情景，降低教学的难度，使数学问题与现实紧密联系。
4、一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。
到此，以上就是小编对于数学教学中的情境创设方法的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
