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聋校数学(聋校数学教案)

喇叭袖 2024-05-27 数学知识 12 views 0

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聋童数学学习:情景教学与语言学习的挑战

1、对于低年级的聋童来说,由于生活经验的不足,对应用题中的题材、概念和术语理解起来相当困难。为了使聋生的数学学习更贴近生活,我们应根据实际情况对教材进行取舍,增加实用的教学内容。除了情景教学的问题,数学的教学与学习语言的脱节也是一大挑战。

2、这是由于不能控制声带的松紧造成的。通过模仿和实践,可以帮助聋儿掌握正确的语调,提高语言的流畅性和自然度。词汇量不足由于听力障碍影响语言素材的接收,聋儿的词汇量往往小于同龄听觉健全幼儿。丰富语言环境、提供多种语言素材是增加聋儿词汇量的关键。不能分辨同音异义词这说明理解性语言发展不充分。

聋校数学(聋校数学教案)

3、从与学生生活密切联系的数学用语中感悟数学语言 语言是思维的工具,听力残疾学生由于听力障碍,缺乏与正常人说话的能力。因此,从聋童入学起,就应该通过各种教学活动,随时注意弥补这一缺陷,发展他们的语言。

4、关于怎么给残疾人上课数学课如下:从与学生生活密切联系的数学用语中感悟数学语言 语言是思维的工具,听力残疾学生由于听力障碍,缺乏与正常人说话的能力。因此,从聋童入学起,就应该通过各种教学活动,随时注意弥补这一缺陷,发展他们的语言。

5、怎么样提高聋童的解题能力?1 重视数学语言的培养 因为耳聋学生听觉有障碍,这样的话他们的自身语言水平就不是很健全。因此,老师能够做的就是重视对耳聋学生的数学语言的培养,把握好数学语言的教学,这样才可以让耳聋学生的思维发展,解答应用题的能力就会逐步增加。

6、我们都知道聋童的听觉是有着非常大的障碍的,因此我们在生活中一定要让聋童多接触一些新的知识才行,把握好数学语言的教学,可以让聋哑学生有一个更好的思维发展,这样可以产生一定的逻辑思维,对于自己的解题能力也是有着非常多的好处的,同时我们需要注意的是,在聋哑学生的学习上一定要多一点耐心才行。

聋校数学(聋校数学教案)

聋校数学二年级《把一个数平均分成几份求一份是多少的除法应用题》教学...

⑤列式解“把12平均分成3份,求每份是多少?”用什么方法计算?⑥问“14”各表示什么?“4”表示每组有4人,所以单位名称是“人”,和要 分的总数“12”的单位一样。(2)试一试:王大妈买了12只月饼,平均装在2只盒子里,每盒装多少只?①学生独立填写课本括号后,列式在课本上。

首先,我们需要理解除法的概念。在这个问题中,我们要把12个苹果平均分成4份,每份的数量就是12除以4的结果。我们可以使用除法运算来计算每份的数量。除法运算的公式是:被除数 ÷ 除数 = 商。在这个问题中,被除数是12个苹果,除数是4(因为要分成4份),商则是每个朋友能得到的苹果数量。

平均分的含义:把一些物品分成几份,每份分得同样多,叫平均分。平均分的方法:(1)把一些物品按指定的份数进行平均分时,可以一个一个的分,也可以几个几个的分,直到分完为止。(2)把一些物品按每几个一份平均分,分时可以想:这个数可以分成几个这样的一份。

例如:出示数字30、1/3/5,让学生组成乘法算式,看哪一个同学组得最多,并抽学生说算式意义,从而引出这节课的主题:求一个数的几分之几是多少,该用什么方法计算?从这节课的教学效果可以看到,只有像赵老师那样,扎实抓好应用题基础训练的教学,才能提高学生解答应用题的能力。

聋校数学(聋校数学教案)

教材解读 稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题比基本的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系稍复杂一些,题目所求的数量不是已知的几分之几所表示的数量,而是与这个数量有关的另一个数量,它是基本的分数乘法应用题的发展。

【篇一】小学二年级下册数学课后教学反思 本节课是第23页例3《用除法解决问题》一课的主要教学是通过学习,使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份”的除法应用题,会写单位名称。

如何在聋校数学教学中合理运用现代信息技术

1、如何在数学课堂中合理有效地使用信息技术 利用多媒体辅助教学,创设良好的情感环境 在数学教学过程中,运用多媒体辅助教学,能有效地营造学生研究问题的情境,激发学生探究问题的主动性和积极性。夸美纽斯说过:一切知识都是从感官开始的。

2、在教学中合理运用现代信息技术,要注意解决好以下几个方面的问题:提高教师信息技术素养。随着现代信息技术逐步进入课堂,教师的素质也要随之提高,教师必须掌握和运用电脑技术,提高本身素质,同时拓宽学生的思维想象能力和知识面。

3、现代教育技术信息量大,有效提高了教学效率。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识,靠传统的教学方法,速度慢、范围窄,限制了信息量的扩充。

4、把信息技术和数学教学结合起来,有利于培养学生的探索和发现能力 数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行延拓,创新的过程。于是,教师如何设计数学问题,选择数学问题就成为数学教学活动的关键。

5、笔者就如何在教学中寻找信息技术与数学教学的最佳结合点,巧妙地利用现代信息技术的优越性,提高课堂教学效率的做法阐述如下: 创设情境,激发学生学习兴趣。

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